本学期，金仓湖小学扎实推进省级课题《全域视野下城郊小学浸润式劳动育德的实践研究》，以“浸润式”体验与“全域视野”协同为核心，将劳动教育深度融入校园文化、学科教学及社区生活，取得显著育人成效。

浸润课程，育德于行

学校构建分层劳动课程体系：低年级“我爱劳动”活动（如植物养护）培育责任感；高年级“我创劳动”项目（无土栽培、藤编创新）提升能力与思维。特色课程亮点纷呈：

非遗融合：《藤编风铃》课程中，学生在“挑、压”技艺里体悟“慢工出细活”的工匠精神，劳动精神与传统文化认同感显著增强。

学科联动：《折纸书签》巧妙结合劳动技能、阅读推广与美育，实现“以劳育美、以劳增智”，激发学生持续学习热情。

全域协同，空间拓展

成功实践“家校社”三维联动模式：“金丝皇菊”（校园）、“睦邻花园”（社区）、东林村种植基地（乡村）形成立体劳动教育网络。学生劳动技能与责任感有效延伸至家庭（家务、种植）、社区（花园维护）、乡村（农耕），真正实现劳动教育空间的全域覆盖。家长与社区反馈均证实学生在责任感、动手能力及环境关怀方面进步明显。

素养提升，成效彰显

学生劳动素养实现四维发展：观念上从“要我劳动”转向“我要劳动”“我爱劳动”“我创劳动”；能力上掌握生活技能、工具使用、手工艺制作及创新探索；习惯上养成认真负责、有始有终的品质；精神上涵育了吃苦耐劳、协作创新等优秀品格。藤编课后涌现的“文化守护者”意识，正是价值观内化的生动印证。

金仓湖小学通过浸润式课程设计与全域资源整合，让劳动的种子在校园、家庭、社区的广阔“田野”中深深扎根，使品德教育如春风化雨，润泽童心，为城郊小学劳动育德提供了扎实而鲜活的实践样本。