为深化湿地生态教育，推动跨学科项目化学习实践，3月25日，金仓湖小学课题组围绕《基于湿地生态图景的小学长周期项目化学习实践的研究》课题，组织开展了“水生植物的秘密——水生植物的茎和叶”专题教学研讨活动。课题组成员以学生活动方案设计为核心，探讨如何通过实践探究引导学生揭开水生植物的生存智慧。
一、立足生态情境 构建探究课堂
本次活动聚焦水生植物茎叶的结构与功能适应性，旨在通过观察、实验、角色扮演等多元形式，帮助学生理解湿地生态系统的独特性和生物多样性。研讨中，课题组负责人王惠强老师提出：“项目化学习需以问题驱动，让学生像科学家一样思考。比如，为什么水生植物的茎中有‘孔洞’？为什么荇菜的叶子能浮在水面？”与会教师一致认为，应结合本地湿地公园资源，将课堂延伸到自然场景中，增强学习真实性。
二、创新活动形式 激发科学思维
研讨形成的活动方案凸显“做中学”理念：
学生将对比水生植物与陆生植物的茎叶横切面，通过放大镜、显微镜观察通气组织等特殊结构；用水花生茎秆与普通树枝进行浮力对比，直观理解水生植物的适应性特征等。此外，长周期种植观察和科普海报制作等任务，将贯穿整个学期，培养学生持续探究的能力。
三、融合多元学科 提升核心素养
活动中，教师们特别强调学科协同：科学课聚焦结构功能分析，语文课融入观察日记写作，美术课则引导学生创作湿地生态图鉴。王雅婷老师分享道：“这样的设计不仅能提升学生的科学素养，还能锻炼表达与审美能力，真正实现五育融合。”
四、深化研讨共识 践行自然教育
经过激烈讨论，课题组明确了后续方向：一是链接本地湿地保护实践，邀请生态专家进校园；二是开发分层任务，满足不同学生的探究需求。校长姚雁钰总结道：“教育要唤醒孩子对自然的敬畏与好奇。这片湿地就是我们最生动的教科书。”
据悉，学校将于4月启动“湿地生态月”，带领学生走进湿地公园，开展实地探究，进一步推动课题成果转化。
课题研究记录表
课题题目 |
基于湿地生态图景的小学长周期项目化学习实践的研究 |
课题类别 |
省规划重点课题 |
立项编号 |
B-b/2024/03/200 |
出席对象 |
课题组成员 |
地点 |
会议室 |
时间 |
2025年3月25日 |
研究主题 |
湿地项目化学习活动方案设计 |
所要解决问题 |
课题组老师明确学生活动的设计思路，聚焦水生植物根和茎的形态特征及其与湿地环境的关系。 探讨如何通过活动设计激发学生的探究兴趣，培养观察、实验和分析能力。 分享与优化活动方案，确保活动内容科学、可行且具有教育意义。 |
研究方法 |
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过 程 与 思 考 记 录
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一、开场导入 主持人介绍研讨活动的目的与流程。 简要回顾课题背景：水生植物根和茎的形态结构及其与湿地环境的关系。 二、学生活动设计方案分享 周莉莉老师分享初步设计的学生活动方案。 活动目标：学生通过观察和实验，认识水生植物根和茎的形态特征及其适应湿地环境的特殊之处。 活动形式：实地考察、实验探究、小组讨论、成果展示等。 活动流程：包括前期准备、实施步骤、总结反思等。 资源支持：金仓湖湿地公园合作、实验器材、文献资料等。 环节一：行前说明，了解湿地 ①了解本次湿地活动的任务——观察一种水生植物； a.以四人为一个小组，分组，各小组领取一张观察记录表。 b.交流记录表使用方法，明确选择一种水生植物观察，画一画植物的样子，再用简单的文字描述根、茎、叶等的形状、大小（可等比例画，标好尺寸）、特别之处等 c.实地观察结束后，小组讨论：它为什么能在水中生活，它在结构上有什么特别的地方？ d.记录表全部完成后报告老师。 ②安全教育及湿地保护意识的培养。 a.尊重自然环境：湿地是生态敏感区，观察时应尊重并保护自然环境，不乱扔垃圾，不破坏植物和动物的生活环境。 b.遵守规定：在湿地观察时，应遵守当地的规定和管理措施，不进行未经允许的活动，如捕捉动物、采摘植物等。观察结束，将水生植物放回原处！ c.注意安全：湿地地势复杂，有些地方泥泞湿滑，观察时应注意行走安全，遵守指示标志，不擅自进入危险区域。避免贸然踩踏湿地沼泽区，以免发生意外。 d.保护湿地生态：湿地是重要的生态系统，观察时应尽量减少对湿地生态的干扰，不采集植物、抓捕动物或破坏湿地环境。 环节二：认识观察装备 ①认识观察器材： 水捕网：用于从水体中捕捞水生植物。 水槽：用于盛放水生植物，便于观察。 放大镜：用于观察水生植物的细节。 尺子：用于测量水生植物叶子的大小、茎的粗细、根的长短或植株高度等。 记录表和笔：用于记录观察结果。 ②步骤： A.准备阶段： B.捕捞水生植物： C.观察与记录： D.整理与总结： ③注意事项： 在捕捞和观察过程中，要轻柔操作，避免伤害水生植物。 观察时要保持安静，避免干扰水生植物的自然生长状态。 如有数据，记录要尽量准确、详细，便于后续分析和总结。（如，叶子的长、宽；茎的长短和粗细等） 环节三：认识水生植物 根据实地观察的湿地环境中的植物或学生选择观察的湿地植物，结合展板或ppt讲解： ①挺水植物； ②浮叶植物； ③漂浮植物； ④沉水植物。 环节四：观察湿地植物 ①走进湿地公园规定区域，强调小组合作，安全教育； ②分小组观察，将观察内容记录在观察表上；思考：你们小组观察的水生植物在结构上有什么特别的？它为什么能适应水生环境？ ③教师巡视指导。 ④回收观察装备 A.将水槽中的水生植物轻轻取出，放回原水体中。倒掉水槽中的水，并清洗干净。放置指定场所。 B.将放大镜、尺子等工具放回原处，确保放置整齐。 C.整理观察记录及所有工具，准备回学校。 环节五：室内交流 ①各小组展示并交流自己的观察结果。 ②师适当补充介绍。 预设：①水葫芦 ②浮萍 ③金鱼藻 三、小组研讨与优化 研讨主题： 如何设计活动以突出水生植物根和茎的形态特征与湿地环境的关系？ 如何确保活动内容既科学严谨又符合学生的认知水平？ 如何通过活动设计激发学生的探究兴趣和环保意识？ 研讨形式： 分组讨论，每组围绕一个主题提出优化建议。 专家与主持人引导讨论，帮助老师完善活动方案。 四、 专家点评与指导 专家对老师们的活动设计方案进行点评，指出亮点与不足。 针对活动设计中的难点（如实验设计、资源整合等）提供专业建议。 指导教师如何将科学知识与实践活动有机结合，提升学生的探究能力。 五、活动总结与后续安排 主持人总结研讨成果，明确优化后的学生活动方案框架。 分配后续任务，细化活动流程、准备活动材料等。 |
获 得 的 主 要 结 论
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研讨成果 1. 优化后的学生活动方案框架 活动目标：学生能够描述水生植物根和茎的形态特征，并解释其与湿地环境的关系。 活动内容： 实地考察：观察与记录水生植物根和茎的形态。 实验探究：通过实验验证根和茎的功能（如固着、浮力等）。 讨论与总结：分析湿地环境对水生植物形态的影响。 评价方式：通过观察记录、实验报告、小组展示等形式评价学生的学习成果。 2. 后续改进建议 根据专家意见，进一步细化活动流程与实验设计。 整合湿地公园、实验室等资源，确保活动顺利实施。 |
物化成果 |
形成活动方案《水生植物的秘密——水生植物的茎和叶》 |
