近日，太仓市金仓湖小学课题组围绕“湿地生态教育的跨学科课程开发”展开深入研究，通过文献研读、专题研讨与实践设计，初步构建了以项目化学习（PBL）为核心的湿地教育实施框架，为小学阶段生态教育提供了创新性解决方案。
一、核心突破：理论支撑与实践融合
课题组聚焦三大主题——“湿地生态教育”“项目化学习设计”“小学跨学科整合”，系统研读了《跨学科项目式学习：基于湿地场境的自然教育实施路径——以“湿地公民科学家养成”为例》、《跨学科实践活动的设计与实施》等权威文献，提炼出“真实问题驱动—跨学科任务分解—多元化评价”的实施路径。课题组指出，当前研究趋势强调“生态素养”与“社会责任感”协同培养，而课题组的设计正填补了小学阶段湿地教育系统性课程的空白。
二、创新设计：学科协同与技术赋能
在专题研讨中，课题组针对“湿地生态图景的课程化表达”展开激烈讨论：科学组设计“湿地生物链角色扮演”活动，帮助学生理解生态平衡；美术组提出“自然笔记创作”，将科学观察与艺术表达结合；信息技术组引入AR技术构建虚拟湿地场景，提升学习沉浸感。
针对长周期项目管理的挑战，团队创新采用“阶段式推进”模式（湿地初探—问题聚焦—深度研究—成果展示），并配套“档案袋+量化表”双维度评价体系，兼顾过程性与结果性目标。
三、物化成果：从理论到课程雏形
目前，课题组已形成5个初步课程方案，覆盖湿地生态的多元维度：《水生植物的秘密》系列（茎叶、花、种子探究）；《湿地探秘——螺的生态世界》；
《荇菜参差：自然与心灵的对话》（融合科学、语文与美育）。
这些方案注重“做中学”，例如通过亲子湿地考察、生态模拟实验等活动，将课堂延伸至自然与社会场景。
四、未来展望：构建生态教育共同体
下一步，课题组计划联合湿地公园，进一步探究课题活动的开展。课题组负责人表示：“湿地教育不仅是知识传递，更是价值观的播种。我们希望通过跨学科项目，让每个孩子成为生态保护的践行者与传播者。”
课题研究记录表
课题题目 |
基于湿地生态图景的小学长周期项目化学习实践的研究 |
课题类别 |
省规划重点课题 |
立项编号 |
B-b/2024/03/200 |
出席对象 |
课题组成员 |
地点 |
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时间 |
2025年7月25日 |
研究主题 |
湿地生态图景的小学长周期项目化学习（PBL）理论模型构建与实施路径探索 |
所要解决问题 |
1. 理论层面问题 湿地生态教育的课程化表达 项目化学习的跨学科整合机制 2. 实践层面问题 长周期项目的时间管理与动力维持 真实情境与教学资源的衔接 |
研究方法 |
文献研究法、行动研究法、案例分析法、跨学科协作研讨法 |
过 程 与 思 考 记 录
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1. 核心文献研读 课题组围绕“湿地生态教育”“项目化学习（PBL）设计”“小学跨学科整合”三大主题，集中学习了以下文献： 《跨学科项目式学习：基于湿地场境的自然教育实施路径——以“湿地公民科学家养成”为例》（黄惠英，2025） 以湿地生态系统为情境，设计跨学科项目，为学校课题提供参考。 《项目化学习在小学科学教学中的实践探索——以“我们是小电工”为例》（作者：吴韦春，2025） 分析PBL设计的“驱动性问题—探究活动—成果展示”三阶段模型，强调真实情境创设与多学科知识融合。 《跨学科实践活动的设计与实施》（教育科学出版社，刘玲 等 著） 提炼“目标整合—任务分解—评价协同”的跨学科实施路径，为湿地项目与科学、语文、美术、信息技术等学科的结合提供理论支撑。 2. 专题研讨与交流 （1）湿地生态图景的课程化表达 问题聚焦：如何将湿地生态的抽象概念转化为小学生可感知的学习内容？ 交流成果： 科学组提出“湿地生物链角色扮演”活动设计，通过模拟食物链理解生态平衡； 美术组建议结合湿地景观开展“自然笔记”创作，培养学生观察与表达能力； 信息技术组提议利用AR技术构建虚拟湿地场景，增强沉浸式学习体验。 （2）长周期项目的时间管理与评价设计 问题聚焦：如何平衡项目探究的开放性与教学进度的可控性？ 交流成果：采用“阶段式推进”模式，将项目分解为“湿地初探—问题聚焦—深度研究—成果展示”四个阶段，每阶段设置明确目标与成果形式； 设计“过程性档案袋+成果量化表”双维度评价体系，兼顾学生个体成长与团队贡献。 |
获 得 的 主 要 结 论
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湿地生态教育的价值定位： 湿地不仅是自然科学研究对象，更是培养小学生生态意识、社会责任感和文化认同的重要载体。项目设计需兼顾“知识获取”与“价值观塑造”。 项目化学习的实施框架： 构建“真实问题驱动—跨学科任务分解—实践性活动探究—多元化成果展示”的闭环模型，确保学习目标的系统性与可操作性。 长周期项目的支持策略： 资源整合：联合湿地公园、环保机构建立校外实践基地； 家校协同：通过“湿地亲子考察日记”等活动延伸学习场景； 技术赋能：利用数字化工具（如在线协作平台、生态模拟软件）降低探究难度。 |
物化成果 |
文献综述报告 整理形成《湿地生态教育与项目化学习相关文献分析（2020-2023）》，梳理国内外研究趋势与空白点。 初步设计方案集 《水生植物的秘密——水生植物的茎和叶》 《水生植物的花》 《探秘水生植物的种子》 《湿地探秘——螺的生态世界》 《荇菜参差：自然与心灵的对话》 |
